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 <title>Acad&eacute;mica - Direcci&oacute;n de Carrera y Formaci&oacute;n Docente - Cursos Pedag&oacute;gicos | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
 
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   <h1>Direcci&oacute;n de Carrera y Formaci&oacute;n Docente</h1>
   <h2> Evaluaci&oacute;n</h2>
   <h3>Pedagog&iacute;a Universitaria</h3>
   <h3>Docente</h3>
   <p>Nora E. Goggi</p>
   <h3>Fundamentaci&oacute;n</h3>
   <p>     La  contextualizaci&oacute;n de la ense&ntilde;anza en el &aacute;mbito de la educaci&oacute;n superior  universitaria resulta una tarea ineludible en esta propuesta de  formaci&oacute;n docente. Reconocer los aspectos vinculados con la historia,  la pol&iacute;tica y la organizaci&oacute;n acad&eacute;mica y reflexionar sobre ellos en  tanto marco que contiene y regula la tarea del docente; pensar sobre el  sentido de la propia tarea; avanzar en el proceso de construcci&oacute;n de la  propia identidad profesional- la de docente universitario, configuran  el espacio formativo que el curso propone. Un espacio que posibilite  pensar juntos acerca de las condiciones en las que se realiza la propia  tarea, la especificidad de la misma y los actuales desaf&iacute;os.</p>
   <h3>Objetivos: Se propone que los docentes</h3>
   <ul>
     <li>Reconozcan las caracter&iacute;sticas de los modelos universitarios en diferentes etapas hist&oacute;ricas.</li>
     <li>Identifiquen las problem&aacute;ticas espec&iacute;ficas de la pedagog&iacute;a universitaria actual.</li>
     <li>Analicen la relaci&oacute;n entre &ldquo;universidad&rdquo; y &ldquo;profesiones&rdquo;.</li>
     <li>Analicen la propuesta curricular de la Facultad.</li>
     <li>Establezcan relaciones entre el dise&ntilde;o curricular y el modelo de organizaci&oacute;n acad&eacute;mica.</li>
     <li>Indaguen acerca de las funciones de &ldquo;docencia&rdquo;, &ldquo;investigaci&oacute;n&rdquo; y &ldquo;extensi&oacute;n&rdquo; en esta unidad acad&eacute;mica.</li>
     <li>Caractericen los procesos de &ldquo;ense&ntilde;anza&rdquo; y &ldquo;aprendizaje&rdquo; en la educaci&oacute;n superior.</li>
     <li>Analicen el rol del docente en relaci&oacute;n a los problemas que plantea la pedagog&iacute;a universitaria de principios del siglo XXI</li>
   </ul>
   <h3>Contenidos</h3>
   <p> <strong>La pedagog&iacute;a universitaria: </strong>los  procesos de racionalizaci&oacute;n del saber. Las relaciones entre  profesionalizaci&oacute;n, racionalizaci&oacute;n del saber y burocratizaci&oacute;n de las  organizaciones. Modelos hist&oacute;ricos de profesionalizaci&oacute;n. La crisis de  la idea moderna de Universidad. Tensiones entre el ideario hist&oacute;rico de  la Universidad y las transformaciones del escenario cultural actual. <br />
     Las funciones de docencia, investigaci&oacute;n y extensi&oacute;n. <br />
     Los procesos de revisi&oacute;n curricular. <br />
     Acceso, permanencia y egreso de la universidad.</p>
   <p><strong>El curr&iacute;culo de formaci&oacute;n:</strong> la propuesta curricular de la Facultad de Derecho: enfoque, modelo y  dise&ntilde;o curricular. Perfil profesional y perfil del estudiante. La  formaci&oacute;n inicial, la formaci&oacute;n de grado, la formaci&oacute;n de posgrado. La  oferta acad&eacute;mica. Las relaciones entre la teor&iacute;a y la pr&aacute;ctica en la  formaci&oacute;n de grado. </p>
   <p><strong>Los procesos de &ldquo;ense&ntilde;anza&rdquo; y &ldquo;aprendizaje&rdquo; en la educaci&oacute;n superior: </strong>las  caracter&iacute;sticas del aprendizaje adulto. Las pr&aacute;cticas de la ense&ntilde;anza  en la educaci&oacute;n universitaria. El acceso a los c&oacute;digos culturales  propios de la universidad. El conocimiento y las nuevas tecnolog&iacute;as. La  formaci&oacute;n del docente universitario. </p>
   <h3>Modalidad de trabajo</h3>
   <p>El  curso asumir&aacute; la modalidad de taller, por consiguiente, la  participaci&oacute;n y la producci&oacute;n resultan de particular importancia. A  partir de lecturas asignadas con anterioridad, se espera generar la  reflexi&oacute;n sobre los distintos contenidos propuestos. <br />
     Se trabajar&aacute; alternando actividades individuales, de peque&ntilde;os grupos y de grupo amplio.<br />
     Se utilizar&aacute;n las siguientes t&eacute;cnicas: debate, discusi&oacute;n guiada,  peque&ntilde;os grupos de discusi&oacute;n, &ldquo;grupos de autor&rdquo;, &ldquo;soliloquios&rdquo;.</p>
   <h3>Evaluaci&oacute;n</h3>
   <p>Se  requiere cumplir con el 80% de asistencia y con la aprobaci&oacute;n de un  trabajo final individual que consistir&aacute; en la elaboraci&oacute;n de una  propuesta que intente dar respuesta a una de las problem&aacute;ticas  identificadas a lo largo del curso en relaci&oacute;n con la pedagog&iacute;a  universitaria. </p>
   <h3>Bibliograf&iacute;a</h3>
   <p>B&ouml;hmer,  M. ( 2003): Algunas sugerencias para escapar del silencio del aula; en  Revista Academia A&ntilde;o 1, N&ordm; 1; Bs.As.; Facultad de Derecho; UBA<br />
     Br&iacute;gido, A.: La formaci&oacute;n del abogado. Discurso pedag&oacute;gico e identidad profesional; en Revista P&aacute;ginas; UNC<br />
     Campari, S.( 2005): Ense&ntilde;ar Derecho pensando en el profesional del  siglo XXI; en revista Academia A&ntilde;o 3, N&ordm; 5; Bs.As.; Facultad de  Derecho; UBA<br />
     Cardinaux, N. Y Gonz&aacute;lez, M. ( 2003): El Derecho que debe ense&ntilde;arse; en  Revista Academia A&ntilde;o 1, N&ordm; 2; Bs.As.; Facultad de Derecho; UBA<br />
     Carlino,P.( 2007): Ense&ntilde;ar, evaluar, aprender e investigar en el aula  universitaria; en Escribir, leer y aprender en la universidad; Bs.As.;  Fondo de Cultura Econ&oacute;mica.<br />
     Da Cunha,M.I.(1998): Aula universitaria: innovaci&oacute;n e investigaci&oacute;n, en Universidad Futurante; Bs.As.; FFyL; UBA<br />
     G&oacute;mez Campo, V. y Tenti Fanfani, E.( 1989): Unversidad y profesiones; cap. I y II; Bs.As.; Mi&ntilde;o y D&aacute;vila<br />
     Litwin, E.( comp..)(2005): Tecnolog&iacute;as educativas en tiempos de Internet; cap. 1 y 2; Bs.As.; Amorrortu<br />
     ____________( 1997): Las pr&aacute;cticas de la ense&ntilde;anza en la universidad  argentina; en las configuraciones did&aacute;cticas. Una nueva agenda para la  ense&ntilde;anza superior; Bs.As.; Paid&oacute;s <br />
     UNSAM (2007): Reflexiones sobre Pedagog&iacute;a Universitaria: problemas y  perspectivas. Documento para el debate. II Jornadas Nacionales y  Latinoamericanas de Pedagog&iacute;a Universitaria; Bs.As.<br />
     Olszak, S.( 2002): Pedagog&iacute;a Universitaria y mundo del trabajo; mimeo.<br />
     P&eacute;rez Lindo, A(1997).: Pol&iacute;ticas de conocimiento, nuevos paradigmas y  Universidad. II Encuentro Nacional &ldquo;La Universidad como objeto de  investigaci&oacute;n&rdquo;. <br />
     Tellez, M.(1997): Sobre el car&aacute;cter de la crisis actual de la  Universidad; en revista del IICE; a&ntilde;o VI; N&ordm; 10; Bs.As; Mi&ntilde;o y D&aacute;vila  &ndash;FFyL<br />
     Zabalza, M.( 2002): La ense&ntilde;anza universitaria. El escenario y sus protagonistas; p&aacute;g. 79 a 92; Narcea; Madrid</p>
</div>

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